Filtro de agua casero

Unos compañeros de la clase de 2BACH E han realizado una práctica  que consiste en fabricar un filtro de agua con la finalidad  de limpiar el agua de manera natural imitando el proceso natural que ocurre en los ríos mediante una garrafa y usando una serie de materiales como piedras , algodón, arena , ceniza , una gasa y carbón. 

¿Cómo es posible que con todos estos materiales el agua se limpie? Pues si.

Nuestros compañeros nos explican el proceso de filtración que se realiza con estos materiales.

1º.El algodón retendrá las partículas medianas

2º. Las piedras grandes retendrán los residuos mas pesados y por acción de la gravedad el agua seguirá bajando hasta el carbón
3º.   El carbón tiene la propiedad de absorber toxinas y esto hace que el agua se quede limpia de toxinas y bacterias peligrosas y finalmente las piedras mas pequeñas terminarán con eliminar los residuos mas pequeños y a devolver el color del agua.

Con esta experiencia queremos mostrar cómo la naturaleza se autorregula y cómo se puede hacer un flitro de agua usando materiales muy sencillos al alcance de cualquiera

Portabocadillos "casero"

Tras empezar con la nueva iniciativa para reducir el uso del papel de aluminio, una profesora de 1º de secundaria, Mamen Ruíz, ha intentado continuarla con su tutoría de 1ºB. Los alumnos de 2º de bachillerato C hemos ido a entrevistarla. Esta iniciativa consiste en la 2 tetrabricks a los cuales se le quitan uno de sus extremos, es recomendable retirar la parte correspondiente al tapón, es importante añadir una capa de imprimación adherente al agua para que se vuelva impermeable y lo puedas llevar contigo a cualquier lugar. Luego se le añade velcro en su parte interior para que así se pueda adaptar al tamaño del bocata.

Mamen ve que es una gran iniciativa y ha empezado solo con sus alumnos como prueba, por lo que ve recomendable que se lleve a más cursos y clases. Nos recuerda que durante el proceso hay que tener algunas cosas en cuenta. Para empezar, limpiar bien los tetrabricks, si quedan algunos restos en su interior dificultará el trabajo porque puede dejar olores. También nos recomienda no usar temperas porque estropean el tetrabricks, por lo que es mejor envolverlo con papel y luego decorarlo.

También hemos preguntados a los alumnos que están realizando este proyecto y la mayoría creen que si va a ayudar a reducir el papel de aluminio. Piensan que habría que llevar el proyecto a alumnos de cursos inferiores para concienciar desde el principio. Nos comentan que el cubre bocatas lo usaran en otros lugares que no sea la escuela, dicen que puede ser muy útil para la playa y excursiones.

En conclusión, vemos que este proyecto puede llegar muy lejos y no debe quedarse solo como una prueba en una clase de secundaria, recomendamos que llegue a todos los cursos e incluso a las casa

PRIMER DÍA DE LA BICI EN SEK

El pasado jueves 21 de abril, celebramos en el colegio San Estanislao de Kotska el primer día de la bici. Para este día invitamos a los alumnos y profesores a venir al colegio en bici.

Acudió un grupo de alumnos y profesores desde distintos puntos de Málaga. Por ejemplo, una alumna llegó desde el barrio de Huelin y un grupo de alumnos fue acompañado por un profesor desde El Limonar.

Habilitamos el gimnasio del colegio como parking para dichas bicis, que dejaron al comienzo de la jornada y pudieron recoger al final de la misma.

La jornada transcurrió sin ningún incidente, y los alumnos declararon que el “paseo fue muy agradable”. Esperamos que este sea el primero de muchos más días de la bicicleta.

Y por último, pero no por ello menos importante, anunciamos el ganador del concurso de fotografía del primer día de la bici en SEK: Pablo Ruiz (2º BACH A). ¡Felicidades! El premio ha sido concedido por “Málaga como te quiero” http://malagacomotequiero.com/

¡Muchas gracias a todos por participar! ¡Os esperamos en los próximos días de la bici en SEK!

Foto ganadora del concurso

Objetivo: Reducir residuos

Los alumnos de 2º de Bachillerato C buscaron información sobre diferentes estudios relacionados con el tema de este trimestre, la reducción de residuos.

Empezaron con productos más cotidianos, objetos que usamos día a día, por ejemplo, las lámparas. ¿Cómo se puede reducir construyendo lámparas? Muy fácil, si entras en este enlace http://lucirmas.com/quienes-somos/ puedes encontrar un taller en el cual usan residuos de botellas para fabricar lámparas con botellas de vidrios ya usadas o incluso hacer otras botellas con un diseño más llamativo e original. También ayudará a la reducción de energía, debido que no será necesario mucho tiempo y material para fabricarlas. En el enlace te enseña a como poder hacer estas lámparas y otros objetos, ¿por qué no lo intentáis vosotros mismos?

Además, aunque estos productos no sean más cercanos a nosotros, también es necesario la reducción, debido a que esta puede provocar grandes estragos con el tiempo, estamos hablando de los residuos nucleares. Los residuos nucleares provienen de la energía nuclear necesaria para nuestros aparatos eléctricos. Según un estudio hecho por GreenPeace, cada año la cantidad de estos residuos aumentan 10000 toneladas, los cuales se almacenan en cementerios nucleares. ¿Qué podemos hacer para reducirlo? Como hemos indicado antes, estos residuos se forman para formar energía eléctrica, por lo tanto, si reducimos el consumo eléctrico, reducimos los residuos nucleares, para ellos podemos usar bombillas de bajo consumo, no dejar los aparatos en Stand By, etc. En este vídeo, entre los instantes 3:39 y 5:30 podéis encontrar otras formas de reducir el consumo eléctrico, aunque os invitamos a verlo al completo, https://www.youtube.com/watch?v=60Gn49MlOnQ

Y por último, aunque es un estudio que está menos relacionado con la reducción, ya que todos los compañeros estamos de acuerdo con que es necesaria su eliminación, no su reducción, queremos mostraros las consecuencias de un compuesto con el cual estamos en contacto diariamente, el Bisfenol A. A primeras diréis ¿cuál es este compuesto? ¿realmente estoy en contacto con él continuamente? Pues el Bisfenol A forma parte del policarbonato, un plástico duro utilizado para la fabricación de envases para alimentos y bebidas, para recubrir el interior de contenedores de alimentos, vajillas, biberones, etc. Al principio parece que no tiene ningún problema, es más, parece que nos ayuda a hacer la vida más cómoda, la consecuencia está en que provoca aneuploides, división celular, en cromosomas que no se dividen homogéneamente en la división celular, provocando que las células tengan más cromosomas de lo normal, causando cáncer, abortos y defectos de nacimiento. 

Hasta aquí os podemos mostrar la información recopilada en este trimestre relacionado con la reducción, esperamos que os haya sido de ayuda.

¿Cómo ven padres y madres nuestro LaudatoSEK?

En una entrada anterior vimos lo que opinaban alumnos y profesores en la encuesta realizada en el segundo trimestre para mejorar los espacios naturales del colegio. Ahora, con la misma encuesta, vamos a revelar algunas de las cosas que los padres de los alumnos han aportado para que sus hijos y el resto del colegio aprovechemos los espacios naturales.

Antes que nada, preguntamos si los padres sabían de la existencia del huerto  del colegio y para nuestra grata sorpresa más de la mitad sabían de ello, algo genial, ya que, que los padres sepan de los espacios de los que dispone el colegio supone el poder ofrecernos ideas para aprovecharlos desde otro punto de vista.

También preguntamos si pensaban que era útil para sus hijos realizar actividades relacionadas con el cuidado de los espacios naturales del colegio, a lo que a excepción de uno, todos estaban de acuerdo con que sus hijos participen en actividades con las que tengan que tener una responsabilidad y aprendan a cuidar la naturaleza.

Una de las primeras ideas que tuvieron los padres y que casualmente se estaba llevando a cabo en algunas clases es llevar semillas y plantarlas en algún sitio del colegio y hacer un seguimiento de ellas. En algunas clases de primaria lo que se está haciendo es coger envases vacíos de yogures y llenarlos de tierra para plantar semillas y más tarde se podrán plantar en cualquier parte del colegio y seguir cuidándolas.

Otras ideas para contribuir con los espacios naturales y en la que muchos padres coinciden son en concienciar a los alumnos de la importancia de la naturaleza y de cuidarla y respetarla, y para ello, ellos mismos deben dar ejemplo. También coinciden que se podrían hacer actividades en los espacios naturales  en las que participen los padres con sus hijos de forma entretenida y poder ayudar en el colegio todo lo posible.

Otra idea muy buena propuesta por un padre, es que cada clase tenga una hora a la semana para bajar al huerto por ejemplo y realizar actividades agrícolas y así todos los días habría al menos una clase cuidando de los espacios naturales del colegio y no se perderían el horario escolar.

Si se organiza bien, para el año que viene a lo mejor podríamos poner en marcha la mayoría de las ideas propuestas y conseguir un colegio que cuida de sus espacios naturales ¡Juntos podemos! 

Villa Solidaridad

Los alumnos de segundo de bachillerato C entrevistamos a varios alumnos  de la red  solidaria de Entreculturas del primer ciclo de secundaria sobre un proyecto ecológico que están llevando a cabo basado en hacer casas que rodeen a los contenedores hechas con cartones de tetabricks usados.

Pregunta: ¿En qué se basa vuestro proyecto?

Respuesta: “Estamos realizando un proyecto llamado villa solidaria basado en usar cartones de leche usados e ir pegándolos entre ellos para rodear los contenedores.”

P:¿De dónde sacáis los cartones?

R:“Cada uno los trae de su casa o se lo pedimos a nuestros familiares.”

P:¿Recicláis en vuestras casas?

R:“Sí, la mayoría de  nosotros solemos reciclar papel, tapones y aceite.”

Posteriormente, entrevistamos a uno de los profesores encargados de llevar este proyecto ecológico.

P:¿Cómo se os ocurrió la idea de realizar este proyecto?

R:“La idea surge cuando hace tres años en el colegio se instaló la villa solidaria de Madre Coraje. Se instalaron en nuestro pasillo una serie de “casas” hechas con tetabricks, todas instaladas y elaboradas por Madre Coraje. En esa campaña recogimos ropa, medicinas… Hace dos años no se pudo traer y el año pasado se realizó otro proyecto llamado mercadillo solidario basado en vender todo tipo de ropa y accesorios  usados por los alumnos en un mercadillo en calle Compañía. Y este año, se nos ha ocurrido montar nuestra propia villa solidaria con ayuda de los alumnos y colaborando con el proyecto Laudato SEK.”

P:¿Creéis que la gente se está involucrando en el proyecto?

R:“Al principio, como todo proyecto, cuesta arrancar, sin embargo, poco a poco la gente está trayendo más tetabricks. La principal intención es rellenar los contenedores de aceite, pilas y tapones y uno de ellos, el de aceite, ya se ha llenado.”

P:¿Qué tenéis pensado de cara al futuro?

R:“Ampliar la campaña, que no solo se recojan estos materiales sino que en un futuro cercano podamos recoger más.”

Este proyecto servirá para que el colegio sea más ecológico y pueda concienciar a los alumnos desde chicos que debemos cuidar nuestra casa, la Tierra.

Fabricación de contenedores para reciclar en el aula de 3º ESO A.

Tras la presentación del proyecto LAUDATO SEK a la clase sobre el mes de Enero y reflexionar sobre los distintos aspectos a mejorar,para contribuir en tener un colegio que no dañe al medio ambiente. Decidimos entre todos varias cosas. La primera es que podíamos construir nuestras propias papeleras para reciclar, ya que en la actual se mezclaban envases, aluminio,papel,residuos orgánicos...

Para construir las papeleras utilizamos los siguientes materiales:

- 3 cajas de cartón reutilizadas

- Papel de embalar

- Cinta adhesiva

- Tijeras

- Carteles con símbolos. 

Se dividió la clase en tres grupos y se le hizo entrega de los materiales.

El resultado ha sido sorprendente, los alumnos están muy orgullosos de las papeleras y la utilizan todos los días. Tenemos dos encargados que cuando ven que se llenan, las llevan a los contenedores de reciclaje situados en los pasillos.

Lo segundo que decidimos es que en la clase se estaría mejor si hubiera algunas plantas, este es nuestro próximo objetivo.

Desde 3ºESO A queremos animar a todas las secciones a que construyan sus papeleras de reciclaje para ayudar a gestionar los residuos que cada días generamos en nuestro colegio.

Os enseñamos algunas fotos del proceso de construcción de los contenedores,

1.- Encintamos las cajas y las preparamos para que la entrada sea por arriba, de esta forma conseguimos contenedores más altos.

2.-Procedemos a envolver las cajas con papel .

3.- Pegamos los carteles para identificar el residuo, e introducimos bolsas.

4.- Nos hacemos fotos con el resultado final.

5.- Buscamos el lugar adecuado en la clase y las colocamos.

Preparando contenedores de reciclaje en Infantil

En las clases de Infantil preparan sus propios contenedores de reciclaje sumándose así a LaudatoSEK

Y así de bonito les quedaron

Arte ecológico: un mar de plástico

Como todos sabemos las grandes cantidades de residuos, como el plástico, producidas día a día son cada vez mayores y es necesario tomar medidas para reducir este grave impacto ambiental. Siempre nos han enseñado la conocida regla de "las tres R": reducir, reutlizar y reciclar, pero cada vez son más las nuevas técnicas que se pueden emplear para ayudar un poco a nuestro planeta en este aspecto.

Algunas de ellas son tan originales que han llegado hasta el nivel de llevar los residuos al ámbito artístico. Un grupo de alumnos de 2º de Bachillerato B se propuso darle un nueva e innovadora utlidad a los tapones de las botellas de agua. La idea destaca por su ingenio y simplicidad pues consistía en elaborar un cuadro a base de los tapones de las botellas de agua que habían quedado inutilizadas, para ello recolectaron los tapones de plástico que otros alumnos y profesores ya no utilizaban, los de las botellas que iban a tirar en sus propias casas e incluso aquellos tapones de las botellas que encontraban en los descampados, ayudando en cierta forma a mantener la limpieza en las calles. El cuadro muestra un paisaje marino, concretamente una ola hecha de tapones de plástico, que representa una de las realidades que nuestra sociedad ha contribuido a acrecentar: el mar de plástico, una gigantesca masa de residuos de plástico que por distintas vías han llegado a las aguas de los océanos llegando a ocupar una superficie similar a la de 40 Españas.

 Por ello el significado de esta imagen no es únicamente la intención de reutlizar los "residuos" que ya no usamos, sino también la de movilizar y sensibilizar a las personas ante la terrible realidad que estamos viviendo sin si quiera ser conscientes de ello y que no tardará a afectar a las cadenas tróficas como ya afirman muchos científicos y expertos. Los alumnos de 2º B ya se han concienciado y tratan de transmitir la importancia de reducir el efecto de la acumulación de residuos, si todos contribuimos podemos convertir esta horrible realidad en un mal recuerdo empezando por reducir y reutilizar nuestros residuos, algo tan sencillo y entretenido como hacer un cuadro mediante tapones de botellas puede suponer un pequeño cambio, quizás hasta encontremos cierto placer en ello. Con esfuerzo todo es posible como ya se ha demostrado y es que ¡hasta el plástico también puede convervetirrse en una obra de arte!

Si nos centramos en al arte ecológico como una forma de reducir la contaminación, no solo tenemos el SEK como ejemplo, sino que también se está innovando en esta práctca en otras partes del mundo, como es el caso del grafitero brasileño Alexandre Orion. Los graffiteros arrastran la fama de “ensuciar” las paredes y recintos con sus sprays para pintar sus garabatos. Sin embargo hay una tendencia dentro del movimiento del arte urbano que se hace llamar “reverse graffiti” y que podría traducirse como graffiti inverso: en vez de dibujar pintando lo hacen limpiando, de forma selectiva por supuesto. Sus “lienzos” son las decenas de paredes en la ciudad que están negras de polvo, contaminación y porquería. Y para crear sus composiciones, se han pasado de los botes de spray a los trapos y el jabon. Un buen ejemplo es el muro de calaveras de este artista brasileño. Se llama Alexandre Orion y bautizó su creación en el túnel Max Feffer de Sao Paulo como “Ossario: arte menos contaminado”. Y en su página web  (https://www.google.es/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=Alexandre+Orion o https://vimeo.com/29080991  ) explica todo el movimiento de graffitis a base de “pasar el trapo” con arte que pretende impulsar. Lo curioso es que mientras realizaba esta “pintada”, la policía fue a visitarle. Pero como no estaba haciendo nada ilegal, -no solo no ensuciaba, sino que limpiaba- tuvieron que dejarle tranquilo. Así es como resultó la practica de su inverse grafiti:

  recomendamos este video en el que se aprecia el proceso de limpieza del reverse graffiti: https://www.youtube.com/watch?v=JwsBBIIXT0E

La vegetación protege el suelo de la erosión

Con motivo de la unidad de la asignatura de Ciencias de la Tierra y medio ambiente, los alumnos de 2ºB de bachillerato hemos realizado una práctica sobre cómo afecta la vegetación y el nivel de pendiente del suelo, en la erosión del mismo.

Comenzamos por reunir cada grupo tres tetrabriks de leche, los recortamos por una de las caras más anchas dejando la boquilla hacia el lado más próximo al suelo por donde recogeríamos el agua que vertiéramos sobre la tierra que pusiéramos. En uno de los tetrabriks plantaríamos alpiste, que dejaríamos crecer a lo largo de toda la semana santa. Al llegar el día de la práctica teníamos un tetrabrik con vegetación y por tanto raíces en su interior y otros dos tetrabriks solo con la misma tierra, de los cuales uno lo inclinamos 15 grados

 

Regaríamos las “macetas” con 200 ml de agua y recogeríamos el agua por las boquillas, según lo estudiado deberíamos de recoger menos agua del tetrabrik con el alpiste y mucha más cantidad y más turbia del tetrabrik sin alpiste e inclinado. 

Recogimos los siguientes datos:

Tetrabrik con alpiste: Vertido – 200 ml, recogido – 13 ml

Tetrabrik sin alpiste:Vertido – 200ml, recogido – 53 ml 

Tetrabrik sin alpiste, inclinado 15 grados:Vertido – 200ml, recogido – 62 ml 

Entonces al ver estos datos, concluimos; dentro de todo lo previsto, la vegetación influye mucho más que la inclinación, puesto que la diferencia entre el primer tetrabrik y el segundo es cinco veces más, mientras que entre el segundo y el tercero la cantidad solo aumenta en 10 ml. 

Hablamos de transporte público

Desde 2ºA, hemos estado dando propuestas alternativas al uso del transporte privado. Pero, si tenemos la opción de utilizar el transporte privado antes que el público, ¿cuál de ellos utilizamos? ¿Qué opinión tenemos sobre el transporte público?

Hemos hablado con tres alumnos que utilizan frecuentemente el transporte público (alumno de 2ºD, alumna de  2ºE,  alumna de 1ºD y  alumno de 1ºA) y estas han sido sus respuestas:

1.    ¿Por qué utilizas el transporte público?

AN: Porque nadie puede traerme y no tengo vehículo personal.

TAJ: Porque no puedo venir al colegio en coche y vivo lejos.

AL(D): Porque nadie puede traerme y no tengo vehículo personal.

AL(A): Porque nadie puede traerme y no tengo vehículo.

2.    ¿Ves rentable el precio del autobús?

AN: Sí, mientras que tengas una tarjeta mensual.

TAJ: Sí, porque utilizo la tarifa mensual y lo uso mucho.

AL(D): Si.

AL(A): Si.

3.    ¿Conoces las ofertas de los diferentes medios de transporte público?

AN: Si, tengo tarjeta mensual que son 28 euros al mes.

TAJ: Si, existen muchas tarifas adaptadas a las necesidades, sobre todo estudiantes y ancianos.

AL(D): No.

AL(A): No.

4.    ¿Crees que la sociedad de hoy en día se ve favorecida por estos transportes públicos?

AN: Sí, porque no solo hay autobuses ya que se puede recurrir a otras opciones como el metro o taxi.

TAJ: Sí, facilitan mucho su vida diaria. Sin embargo siempre hay cosas que mejorar.

AL(D): Si.

AL(A): Si, sobre todo para aquellas personas que por diferentes motivos no tienen otra forma con la que ir de un lugar a otro.

5.    ¿Cuánto tardas en llegar al colegio en autobús?

AN: 10 min

TAJ: 1 hora

AL(D): 25 min

AL(A): 10/15 min

6.    ¿Te parece suficiente la frecuencia con la que pasan?

AN: No, porque a veces se retrasan y te fastidian los planes.

TAJ: No, ya que en muchas ocasiones la diferencia es abusiva dependiendo de la línea.

AL(D): No

AL(A):

7.    ¿Recomendarías el uso de los medios de transporte público antes que el privado?

AN: No, aunque contaminan menos es un rollo  adaptarse a los horarios.

TAJ: Sí, si la distancia a recorrer es corta, con facilidad de acceso a transporte público, con problemas de aparcamiento y sobre todo si se consume alcohol.

AL(D): No.

AL(A): Si.

8.    ¿Tienes fácil acceso al autobús?

AN: Si.

TAJ: Sí, ya que vivo cerca del centro.

AL(D): Si.

AL(A): No, por comodidad y rapidez básicamente.

9.    ¿Si no utilizas el autobús, sueles ir en coche compartido?

AN: No.

TAJ: Sí, con los miembros de mi familia o amigos.

AL(D): No.

AL(A): No, voy andando.

En conclusión, tras haber preguntado a diferentes personas sobre su opinión de los autobuses, nos damos cuenta que hay una gran mayoría de alumnos lo usan ya que no les pueden traer y porque tener un fácil acceso a este. El precio para ellos es razonable pero no la frecuencia con la que pasa.

Aún  sabiendo que es menos contaminante y que es mejor usar el transporte público, la realidad es que si les facilitaran un coche particular lo antepondrían al público. ¿Qué podemos hacer para que esto cambie? ¿Cómo mejorar el sistema de transporte público?  ¡Comparte y déjanos saber tu opinión!

Este es el lugar que los alumnos de primero de Bachillerato A hemos elegido para instalar el aerogenerador que estamos construyendo. Es un lugar muy adecuado por la altura que tiene y por las fuertes rachas de aire que soplan al no estar tapado por edificios ni árboles.

Este proyecto nos lo propuso nuestro profesor como forma de obtener energía renovable y utilizarla para el funcionamiento de algunos elementos del  Centro Kostka y del propio huerto que rodea la casa. Lo estamos desarrollando con mucha ilusión durante nuestra clase de Tecnología Industrial de los viernes a las 11:30. En esta hora afianzamos conocimientos al ponerlos en práctica en la resolución de este problema y con la ayuda de nuestro profesor.

Para el desarrollo de nuestro proyecto hemos tomado como principal referencia un prototipo que hemos encontrado en Youtube y que reune unas condiciones muy atractivas para su desarrollo y mejora en nuestro aula.

Puede parecer un poco complicado fabricar este generador y desde luego que no es fácil pero el trabajo en equipo dividiendo la tarea entre los distintos grupos para el logro de nuestro objetivo común nos hace confiar en que al final del curso nuestro aerogenerador estará funcionando al final del curso.

Ojalá que nuestro proyecto se convierta en el primero de una serie de proyectos de construcción de máquinas generadoras de energías limpias y que podemos verlas funcionar con el paso de los años. 

Carril bici a Málaga Este

Desde 2ºA, lanzamos una petición para que llegase el carril bici a Málaga Este. Nuestra petición es que, en nuestro empeño por reducir las emisiones de gases nocivos a la atmósfera, se haga realidad desde el Ayuntamiento de la ciudad y la Junta de Andalucía la ampliación del carril bici hasta nuestro barrio, ya que así se conseguiría un aumento del uso de la bicicleta como medio de transporte no solo por parte de los alumnos del colegio, sino de todos los malagueños.

Como propuestas complementarias, pedimos que se ponga una estación del programa municipal de alquiler de bicicletas en el barrio; además, se podría conectar dicho carril con los núcleos de población de La Araña y la Cala del Moral. Somos conscientes de que tanto el carril bici como la unión con las localidades colindantes son proyectos ya planteados, pero desde esta petición pedimos que se ejecuten. ¡Ayúdanos a hacer más sostenible nuestra ciudad! ¡Firma aquí!
https://www.change.org/p/ayuntamiento-de-m%C3%A1laga-carril-bici-hasta-el-palo

Experimento: tiempos de degradación de materiale

Nuestros compañeros de 2º de Bachillerato C han realizado un experimento sobre la degradación de los residuos. Para ello, han colocado una bolsa, una cáscara de plátano, papel de aluminio y papel higiénico en una zona de tierra del colegio y le han sacado fotos durante tres semanas para ver en qué estado se encontraban.

Los tiempos  esperados de degradación de estos materiales son los siguientes:

- Bolsa de plástico: 100 a 150 años.

- Cáscara de plátano: 2 a 10 días.

- Papel de aluminio: de 10 80años.

- Papel higiénico: 2 semanas.

                                                                    Primer día de experimento

Segunda semana de experimento

Tercera semana de experimento

Como veis, el plástico y el papel de aluminio tardan mucho tiempo en descomponerse, por lo que son muy perjudiciales para el medio ambiente. Aquí tenéis algunas alternativas para reducir su consumo:

Reducir papel y plástico: http://laudatosek.blogspot.com.es/2016/02/reducir-el-gasto-de-papel-y-de-plastico.html

Alternativas al papel de aluminio: http://laudatosek.blogspot.com.es/2016/01/envoltorios-para-bocadillos.html

Patio del Padre Arrupe

Os traemos algunos datos curiosos de las plantas que siempre veis en el jardín del Padre Arrupe, si soléis pasar por este jardín os recomendamos que os fijéis un poco en estas plantas y así aprendáis datos curioso sobre estas.

·         Palmera de abanico

Livistona chinensis también llamada palmera de abanico china es una planta con flor dentro del género Livistona de la familia de las palmeras.

Livistona: nombre genérico otorgado en honor de Patrick Murray, Barón Livingstone, quien construyó un jardín en su finca de Livingstone, al oeste de Edimburgo, Escocia, en la última parte del siglo XVII.

·         Lirio de agua

Para regalar lirios se recomienda seguir la simbología habitual de esta flor, la cual se basa en los colores de sus pétalos. Estos son los significados más conocidos en el mundo:

-Los lirios blancos son reflejo de la felicidad de la pareja y, a diferencia de otras flores de esta tonalidad, sí muestra sentimientos agradables y cálidos. 

-Los lirios naranjas también son reflejo del amor, la pasión juvenil y ardiente como el fuego. Un amor que no cambiará

-Los lirios rojos demuestran un amor ardiente y lleno de pasión. Son un regalo perfecto entre los novios, acompañando perfectamente eventos como las pedidas de mano.

-Los lirios blancos expresan inocencia, bondad y corazón puro, y cada vez más personas se animan a incorporarla en los ramilletes de las novias.

-Los lirios morados son el símbolo del deseo y el ardor de la pareja. Acompañan muy bien los arreglos de la Luna de Miel. 

-Los lirios jaspeados muestran amistad y devoción, así como sinceridad de quien da la flor y de quien la recibe.

·         Aspidistra

Esta planta no falta nunca en la decoración de los patios típicos andaluces. Cuando se dividía alguna aspidistra se regalaban algunos fragmentos entre parientes y amigos.

·         Rosal

Los dos mejores días en las ventas de flores son el Día de la Madre y el Día de San Valentín. Navidad es el tercer día con las ventas más altas.

Los antiguos romanos creían que las rosas blancas crecieron de las lágrimas de Venus cuando lloraba por la muerte de Adonis.

·         Duranta

Sirve como cerca, bordes, hileras y hasta para la formación en bonsai.

Especialmente preciosa, con plantas de follaje de color oscuro o con azul, violetao plantas con flores color borgoña.

La planta crecerá a un ritmo de hasta medio metro por año.

·       

             

                      Dientes de león

La medicina popular reconoce al diente de león como una planta poderosa para la sanación, usada para purificar la sangre, asentar la digestión y para prevenir piedras; para fortalecer los huesos, pero también puede jugar un rol en combatir el Alzheimer al prevenir daños neuronales en el cerebro.

El diente de león es alto en fibra, que ayuda al cuerpo a eliminar residuos. Estas hierbas también contienen vitamina C, calcio, hierro , potasio y manganeso.

·         Cipres común

Es un árbol muy resistente, capaz de soportar la más larga sequía. Formó parte de uno de los mitos, en el que Apolo convertía en árbol a un pastor que había matado a su ciervo favorito.

Se dice que el Arca de Noé estaba fabricada con madera de ciprés y que gracias a su madera logró superar el Diluvio Universal.

·       

  Geranio

Esta planta tan popular en los países mediterráneos es originarios de África del Sur y fue introducida en Europa durante el siglo XVIII.

El geranio es de gran belleza y constituye la base de la decoración en balcones, terrazas macetas, jardineras….

Patio de las 4 Washingtonias

¿Alguna vez te has parado a pensar cuales eran las plantas que veías desde niño en el jardín de las 4 Washingtonias?

Si la respuesta a esa pregunta es afirmativa, en la siguiente entrada le diremos algunos datos curiosos sobre estas plantas junto con sus fotos correspondientes para que las identifique correctamente y sorprenda a todos con sus altos conocimientos.

ü  Aspidistra

Esta planta no falta nunca en la decoración de los patios típicos andaluces. Cuando se dividía alguna Pilistra se regalaban algunos fragmentos entre parientes y amigos.

ü  Duranta

Sirve como cerca, bordes, hileras y hasta para la formación en bonsai.

Especialmente preciosa, con plantas de follaje de color oscuro o con azul, violetao plantas con flores color borgoña.

ü  Rosa

Las rosas son símbolos antiguos del amor y de la belleza. La rosa era sagrada para un número considerable de diosas (deidades femeninas) de la antigüedad, y se utiliza a menudo como símbolo de la Virgen María.

ü  Zantedeschia aethiopica

El "lirio de agua" ha sido utilizado como símbolo político por los nacionalistas republicanos de Irlanda del Norte en sus pretensiones de conseguir la independencia o bien la integración de la provincia en la República de Irlanda.