CUIDAMOS NUESTRO COLEGIO, PROTEGEMOS
NUESTRO PLANETA
“DÍGAME Y
OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO” Proverbio
Chino.
INTRODUCCIÓN
Y CONTEXTO
Este proyecto se realiza con el
alumnado de 5º y 6º de primaria, durante el curso 2015-16, titulado “Cuidamos
nuestro colegio, protegemos nuestro planeta”. Coincidiendo en el tiempo con otro proyecto muy ambicioso en el
colegio, impulsado desde el Departamento de Ciencias, Tecnología e Informática
de la ESO, llamado "Laudato SEK: Cuidamos la Tierra, Cuidamos Nuestra Casa".
Ambos proyectos buscan desarrollar la Educación Ambiental y tener un centro más
sostenible. A continuación se presentan los objetivos que se establecieron
desde el proyecto del tercer ciclo de primaria:
a. Implicar a
todos los sectores de la comunidad educativa en la preocupación por una
cultura medioambiental.
b. Diagnosticar debilidades
y fortalezas del Centro.
c. Concienciar al
alumnado de la importancia del reciclaje
y su repercusión en la mejora del medio ambiente.
d. Realizar objetos decorativos a partir
del material reciclado para elaborar una exposición con los mismos.
e. Uso
responsable de las fuentes de energía, mediante la promoción de valores de compromiso, respeto y solidaridad
con la sostenibilidad del entorno.
f. Transmitir valores y actitudes cívicas
sobre la gestión y limpieza de residuos que generamos diariamente.
Aunque, en un principio, se trataba
de cumplir estos objetivos y concienciar
únicamente al alumnado implicado en el tercer ciclo, también se hizo más indirectamente
y/o conscientemente con las familias de estos alumnos, otros profesores,
alumnos de los demás ciclos y otros profesionales que forman parte del colegio.
Durante el primer trimestre se
trabajó, en una primera fase, los conocimientos previos sobre
desarrollo sostenible y reciclaje, la
motivación para querer cambiar cosas y la
reflexión después de detectar las principales debilidades en nuestro
colegio. Todo ello se llevó a cabo a través de búsqueda de información e investigación
en internet, charlas formativas, trabajos expositivos, cómics, redactar
artículos y visita a la fábrica de papel “Liderpapel”.
Una de las propuestas del proyecto,
en su segunda fase, era elaborar algunas presentaciones o charlas de concienciación
sobre el cuidado de nuestro colegio y el medio ambiente. No había un formato
definitivo y cada tutor de 5º y 6º junto a sus alumnos eligieron la mejor
manera de realizar estas presentaciones. Los alumnos se juntaron en equipos
para decidir de qué forma hacerlo por lo que hubo una gran variedad de
soluciones. Hubo quienes elaboraron carteles con imágenes y/o esquemas, otros
pequeños teatros o charlas explicativas, construyendo contenedores de
reciclaje, powerpoints, vídeos, etc.
Al dejarles mayor libertad de
elección se involucraron más en la actividad y asumieron mejor la
responsabilidad de elaborar sus presentaciones y, su vez, de sus propios
aprendizajes. Estas charlas tuvieron lugar entre los meses de Abril y Mayo. A cada clase del tercer ciclo, ocho en total,
le correspondía dos clases de ciclos inferiores de primaria. Es decir, que todo
el alumnado desde primero a cuarto recibía alguna de estas charlas de
concienciación y Educación Ambiental.
UNA YIMKANA
SOBRE DESARROLLO SOSTENIBLE Y RECICLAJE.
La clase de 5ºD compuesta por
veintiocho alumnos preparó esta actividad tan laboriosa a nivel organizativo y
de coordinación. Se usaron las sesiones de CC.NN. correspondientes al mes de
abril y primeras semanas de mayo.
FASE
INICIAL:
En la primera sesión, era importantísimo realizar un planteamiento conjunto, interesante y claro
de los objetivos que se querían conseguir (Objetivos
a, c y f del proyecto). Teniendo en
cuenta las edades de los compañeros a quienes se dirigían, 7 años, no se podía realizar charlas muy extensas. Por
esta razón, se decidió preparar talleres lúdicos, interactivos y repartidos en
estaciones o rincones por donde todos los alumnos iban a pasar estableciéndose
un tiempo y un orden de rotación.
De tal forma, que los rincones
quedaron de la siguiente manera:
1º Poesías sobre animales.
2º Trabajos del Parque Natural y
animales en extinción.
3º Cómics sobre el Universo y el
Planeta Tierra.
4º Contenedores de reciclaje.
5º Juego del fotógrafo (la
contaminación).
6º Memory sobre ecología.
7º Trabajos de Ciudadanía sobre el
cuidado del colegio y
la basura.
La distribución de los alumnos para
llevar cada taller fue de libre elección y teniendo en cuenta el interés, gusto
y dominio de la materia.
FASE DE
PREPARACIÓN:
A partir de la segunda sesión cada grupo fue planificando y
preparando a través de un guión su taller. Para ayudarles se establecieron tres
puntos fundamentales:
1º Presentación.
2º Objetivos del taller y materiales
a utilizar.
3º Normas del juego y de
comportamiento.
4º Preguntas de reflexión y/o
concienciación.
Durante estas sesiones los niños
tenían que hacerse preguntas y tomar decisiones para saber enfocar su taller de
una manera lo más lúdica, interactiva y didáctica con el punto de mira siempre
puesto en el cuidado del medio ambiente.
En las posteriores sesiones, los grupos
fueron preparando sus talleres, elaborando sus materiales y repartiendo las
tareas. Después se llevó a la práctica para ver qué tiempo necesitaban, si
cumplían con los objetivos propuestos, subsanar posibles errores o
dificultades, conseguir mayor seguridad o experiencia, dominar los conceptos
que se querían transmitir, improvisar soluciones sobre la marcha, repartir los
roles o tiempos de actuación de cada componente, desarrollar empatía con sus
compañeros, disfrutar del trabajo, ser más consciente de la importancia que
tenemos para mejorar el entorno donde vivimos e influir en otros en esta tarea,
etc.
Las tres
últimas sesiones, antes de
realizar la yimkana a segundo curso, se dedicaron a ensayar los talleres. Por
eso, probaron sus actividades delante de sus propios compañeros, siempre
midiendo el tiempo de ejecución. Luego se les reunió a los grupos y se les hizo
preguntas de autoevaluación para que se dieran cuenta de cómo se habían visto a
sí mismos cuando hicieron el taller y que habían observado o sentido los que lo
recibieron. Esta parte de la sesión fue muy interesante pues afloraron dudas,
inseguridades, aciertos, errores, reflexiones de equipo, propuestas,
discusiones, consejos, etc.
FASE FINAL:
Llegó el día de la yimkana, en el cual,
se tuvo que hacer uso de la capilla moruna para el taller de poesía, los
pasillos para los talleres de los trabajos del parque natural y de las basuras
del colegio y, por último, de la clase para los otros cuatro.
En
la puerta de la clase se puso el nombre de la yimkana, "Los 7 soles",
y en cada rincón un cartel con el número correspondiente al taller. Cuando
llegaron todos los alumnos de segundo curso se les dio la bienvenida, una
pequeña explicación de lo iban a realizar y unas mínimas normas de
comportamiento. Previamente a la yimkana las tutoras de segundo repartieron a
sus alumnos mezclándolos en grupos de 6 ú 8 para que fueran pares.
A cada grupo lo distribuimos por
orden en cada taller y a mi señal todos comenzamos al mismo tiempo. Una vez
pasados los 6 minutos establecidos les indiqué a los que llevaban su taller que
acompañaran o señalaran a dónde tenían que ir el grupo de alumnos de segundo.
Así fue trascurriendo la yimkana hasta que todos los grupos pasaron por todos
los talleres. En unos cuarenta y cinco minutos aproximadamente habíamos
terminado.
Por último, antes de la despedida se
les reunió a todos en la clase y se les preguntó cómo se lo habían pasado y que
habían aprendido. Algunos respondieron contando el taller que más les había
gustado, otros alabando el trabajo de equipo y el fomento de la amistad en los
juegos. Para los alumnos organizadores fue una actividad muy estimulante y de
la cual salieron enorgullecidos, tanto que algunos me pidieron repetirla en
otros cursos. Los últimos minutos de clase se dedicaron a la recogida, limpieza
y colocación de las mesas y sillas.
Al día siguiente se les pasó una
hoja de valoración para que reflejaran por escrito las aportaciones
individuales y colectivas, los errores o dificultades, los resultados
conseguidos y evaluar el proceso, a sus compañeros del grupo y, por último, a
su tutor. Toda esta información obtenida sirvió para ponerles una nota de grupo
en el área de CC.NN. a partir de una rúbrica elaborada para evaluarles.
