Objetivo: Reducir residuos

Los alumnos de 2º de Bachillerato C buscaron información sobre diferentes estudios relacionados con el tema de este trimestre, la reducción de residuos.

Empezaron con productos más cotidianos, objetos que usamos día a día, por ejemplo, las lámparas. ¿Cómo se puede reducir construyendo lámparas? Muy fácil, si entras en este enlace http://lucirmas.com/quienes-somos/ puedes encontrar un taller en el cual usan residuos de botellas para fabricar lámparas con botellas de vidrios ya usadas o incluso hacer otras botellas con un diseño más llamativo e original. También ayudará a la reducción de energía, debido que no será necesario mucho tiempo y material para fabricarlas. En el enlace te enseña a como poder hacer estas lámparas y otros objetos, ¿por qué no lo intentáis vosotros mismos?

Además, aunque estos productos no sean más cercanos a nosotros, también es necesario la reducción, debido a que esta puede provocar grandes estragos con el tiempo, estamos hablando de los residuos nucleares. Los residuos nucleares provienen de la energía nuclear necesaria para nuestros aparatos eléctricos. Según un estudio hecho por GreenPeace, cada año la cantidad de estos residuos aumentan 10000 toneladas, los cuales se almacenan en cementerios nucleares. ¿Qué podemos hacer para reducirlo? Como hemos indicado antes, estos residuos se forman para formar energía eléctrica, por lo tanto, si reducimos el consumo eléctrico, reducimos los residuos nucleares, para ellos podemos usar bombillas de bajo consumo, no dejar los aparatos en Stand By, etc. En este vídeo, entre los instantes 3:39 y 5:30 podéis encontrar otras formas de reducir el consumo eléctrico, aunque os invitamos a verlo al completo, https://www.youtube.com/watch?v=60Gn49MlOnQ

Y por último, aunque es un estudio que está menos relacionado con la reducción, ya que todos los compañeros estamos de acuerdo con que es necesaria su eliminación, no su reducción, queremos mostraros las consecuencias de un compuesto con el cual estamos en contacto diariamente, el Bisfenol A. A primeras diréis ¿cuál es este compuesto? ¿realmente estoy en contacto con él continuamente? Pues el Bisfenol A forma parte del policarbonato, un plástico duro utilizado para la fabricación de envases para alimentos y bebidas, para recubrir el interior de contenedores de alimentos, vajillas, biberones, etc. Al principio parece que no tiene ningún problema, es más, parece que nos ayuda a hacer la vida más cómoda, la consecuencia está en que provoca aneuploides, división celular, en cromosomas que no se dividen homogéneamente en la división celular, provocando que las células tengan más cromosomas de lo normal, causando cáncer, abortos y defectos de nacimiento. 

Hasta aquí os podemos mostrar la información recopilada en este trimestre relacionado con la reducción, esperamos que os haya sido de ayuda.

¿Cómo ven padres y madres nuestro LaudatoSEK?

En una entrada anterior vimos lo que opinaban alumnos y profesores en la encuesta realizada en el segundo trimestre para mejorar los espacios naturales del colegio. Ahora, con la misma encuesta, vamos a revelar algunas de las cosas que los padres de los alumnos han aportado para que sus hijos y el resto del colegio aprovechemos los espacios naturales.

Antes que nada, preguntamos si los padres sabían de la existencia del huerto  del colegio y para nuestra grata sorpresa más de la mitad sabían de ello, algo genial, ya que, que los padres sepan de los espacios de los que dispone el colegio supone el poder ofrecernos ideas para aprovecharlos desde otro punto de vista.

También preguntamos si pensaban que era útil para sus hijos realizar actividades relacionadas con el cuidado de los espacios naturales del colegio, a lo que a excepción de uno, todos estaban de acuerdo con que sus hijos participen en actividades con las que tengan que tener una responsabilidad y aprendan a cuidar la naturaleza.

Una de las primeras ideas que tuvieron los padres y que casualmente se estaba llevando a cabo en algunas clases es llevar semillas y plantarlas en algún sitio del colegio y hacer un seguimiento de ellas. En algunas clases de primaria lo que se está haciendo es coger envases vacíos de yogures y llenarlos de tierra para plantar semillas y más tarde se podrán plantar en cualquier parte del colegio y seguir cuidándolas.

Otras ideas para contribuir con los espacios naturales y en la que muchos padres coinciden son en concienciar a los alumnos de la importancia de la naturaleza y de cuidarla y respetarla, y para ello, ellos mismos deben dar ejemplo. También coinciden que se podrían hacer actividades en los espacios naturales  en las que participen los padres con sus hijos de forma entretenida y poder ayudar en el colegio todo lo posible.

Otra idea muy buena propuesta por un padre, es que cada clase tenga una hora a la semana para bajar al huerto por ejemplo y realizar actividades agrícolas y así todos los días habría al menos una clase cuidando de los espacios naturales del colegio y no se perderían el horario escolar.

Si se organiza bien, para el año que viene a lo mejor podríamos poner en marcha la mayoría de las ideas propuestas y conseguir un colegio que cuida de sus espacios naturales ¡Juntos podemos! 

Villa Solidaridad

Los alumnos de segundo de bachillerato C entrevistamos a varios alumnos  de la red  solidaria de Entreculturas del primer ciclo de secundaria sobre un proyecto ecológico que están llevando a cabo basado en hacer casas que rodeen a los contenedores hechas con cartones de tetabricks usados.

Pregunta: ¿En qué se basa vuestro proyecto?

Respuesta: “Estamos realizando un proyecto llamado villa solidaria basado en usar cartones de leche usados e ir pegándolos entre ellos para rodear los contenedores.”

P:¿De dónde sacáis los cartones?

R:“Cada uno los trae de su casa o se lo pedimos a nuestros familiares.”

P:¿Recicláis en vuestras casas?

R:“Sí, la mayoría de  nosotros solemos reciclar papel, tapones y aceite.”

Posteriormente, entrevistamos a uno de los profesores encargados de llevar este proyecto ecológico.

P:¿Cómo se os ocurrió la idea de realizar este proyecto?

R:“La idea surge cuando hace tres años en el colegio se instaló la villa solidaria de Madre Coraje. Se instalaron en nuestro pasillo una serie de “casas” hechas con tetabricks, todas instaladas y elaboradas por Madre Coraje. En esa campaña recogimos ropa, medicinas… Hace dos años no se pudo traer y el año pasado se realizó otro proyecto llamado mercadillo solidario basado en vender todo tipo de ropa y accesorios  usados por los alumnos en un mercadillo en calle Compañía. Y este año, se nos ha ocurrido montar nuestra propia villa solidaria con ayuda de los alumnos y colaborando con el proyecto Laudato SEK.”

P:¿Creéis que la gente se está involucrando en el proyecto?

R:“Al principio, como todo proyecto, cuesta arrancar, sin embargo, poco a poco la gente está trayendo más tetabricks. La principal intención es rellenar los contenedores de aceite, pilas y tapones y uno de ellos, el de aceite, ya se ha llenado.”

P:¿Qué tenéis pensado de cara al futuro?

R:“Ampliar la campaña, que no solo se recojan estos materiales sino que en un futuro cercano podamos recoger más.”

Este proyecto servirá para que el colegio sea más ecológico y pueda concienciar a los alumnos desde chicos que debemos cuidar nuestra casa, la Tierra.

Fabricación de contenedores para reciclar en el aula de 3º ESO A.

Tras la presentación del proyecto LAUDATO SEK a la clase sobre el mes de Enero y reflexionar sobre los distintos aspectos a mejorar,para contribuir en tener un colegio que no dañe al medio ambiente. Decidimos entre todos varias cosas. La primera es que podíamos construir nuestras propias papeleras para reciclar, ya que en la actual se mezclaban envases, aluminio,papel,residuos orgánicos...

Para construir las papeleras utilizamos los siguientes materiales:

- 3 cajas de cartón reutilizadas

- Papel de embalar

- Cinta adhesiva

- Tijeras

- Carteles con símbolos. 

Se dividió la clase en tres grupos y se le hizo entrega de los materiales.

El resultado ha sido sorprendente, los alumnos están muy orgullosos de las papeleras y la utilizan todos los días. Tenemos dos encargados que cuando ven que se llenan, las llevan a los contenedores de reciclaje situados en los pasillos.

Lo segundo que decidimos es que en la clase se estaría mejor si hubiera algunas plantas, este es nuestro próximo objetivo.

Desde 3ºESO A queremos animar a todas las secciones a que construyan sus papeleras de reciclaje para ayudar a gestionar los residuos que cada días generamos en nuestro colegio.

Os enseñamos algunas fotos del proceso de construcción de los contenedores,

1.- Encintamos las cajas y las preparamos para que la entrada sea por arriba, de esta forma conseguimos contenedores más altos.

2.-Procedemos a envolver las cajas con papel .

3.- Pegamos los carteles para identificar el residuo, e introducimos bolsas.

4.- Nos hacemos fotos con el resultado final.

5.- Buscamos el lugar adecuado en la clase y las colocamos.

Preparando contenedores de reciclaje en Infantil

En las clases de Infantil preparan sus propios contenedores de reciclaje sumándose así a LaudatoSEK

Y así de bonito les quedaron

Arte ecológico: un mar de plástico

Como todos sabemos las grandes cantidades de residuos, como el plástico, producidas día a día son cada vez mayores y es necesario tomar medidas para reducir este grave impacto ambiental. Siempre nos han enseñado la conocida regla de "las tres R": reducir, reutlizar y reciclar, pero cada vez son más las nuevas técnicas que se pueden emplear para ayudar un poco a nuestro planeta en este aspecto.

Algunas de ellas son tan originales que han llegado hasta el nivel de llevar los residuos al ámbito artístico. Un grupo de alumnos de 2º de Bachillerato B se propuso darle un nueva e innovadora utlidad a los tapones de las botellas de agua. La idea destaca por su ingenio y simplicidad pues consistía en elaborar un cuadro a base de los tapones de las botellas de agua que habían quedado inutilizadas, para ello recolectaron los tapones de plástico que otros alumnos y profesores ya no utilizaban, los de las botellas que iban a tirar en sus propias casas e incluso aquellos tapones de las botellas que encontraban en los descampados, ayudando en cierta forma a mantener la limpieza en las calles. El cuadro muestra un paisaje marino, concretamente una ola hecha de tapones de plástico, que representa una de las realidades que nuestra sociedad ha contribuido a acrecentar: el mar de plástico, una gigantesca masa de residuos de plástico que por distintas vías han llegado a las aguas de los océanos llegando a ocupar una superficie similar a la de 40 Españas.

 Por ello el significado de esta imagen no es únicamente la intención de reutlizar los "residuos" que ya no usamos, sino también la de movilizar y sensibilizar a las personas ante la terrible realidad que estamos viviendo sin si quiera ser conscientes de ello y que no tardará a afectar a las cadenas tróficas como ya afirman muchos científicos y expertos. Los alumnos de 2º B ya se han concienciado y tratan de transmitir la importancia de reducir el efecto de la acumulación de residuos, si todos contribuimos podemos convertir esta horrible realidad en un mal recuerdo empezando por reducir y reutilizar nuestros residuos, algo tan sencillo y entretenido como hacer un cuadro mediante tapones de botellas puede suponer un pequeño cambio, quizás hasta encontremos cierto placer en ello. Con esfuerzo todo es posible como ya se ha demostrado y es que ¡hasta el plástico también puede convervetirrse en una obra de arte!

Si nos centramos en al arte ecológico como una forma de reducir la contaminación, no solo tenemos el SEK como ejemplo, sino que también se está innovando en esta práctca en otras partes del mundo, como es el caso del grafitero brasileño Alexandre Orion. Los graffiteros arrastran la fama de “ensuciar” las paredes y recintos con sus sprays para pintar sus garabatos. Sin embargo hay una tendencia dentro del movimiento del arte urbano que se hace llamar “reverse graffiti” y que podría traducirse como graffiti inverso: en vez de dibujar pintando lo hacen limpiando, de forma selectiva por supuesto. Sus “lienzos” son las decenas de paredes en la ciudad que están negras de polvo, contaminación y porquería. Y para crear sus composiciones, se han pasado de los botes de spray a los trapos y el jabon. Un buen ejemplo es el muro de calaveras de este artista brasileño. Se llama Alexandre Orion y bautizó su creación en el túnel Max Feffer de Sao Paulo como “Ossario: arte menos contaminado”. Y en su página web  (https://www.google.es/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=Alexandre+Orion o https://vimeo.com/29080991  ) explica todo el movimiento de graffitis a base de “pasar el trapo” con arte que pretende impulsar. Lo curioso es que mientras realizaba esta “pintada”, la policía fue a visitarle. Pero como no estaba haciendo nada ilegal, -no solo no ensuciaba, sino que limpiaba- tuvieron que dejarle tranquilo. Así es como resultó la practica de su inverse grafiti:

  recomendamos este video en el que se aprecia el proceso de limpieza del reverse graffiti: https://www.youtube.com/watch?v=JwsBBIIXT0E

La vegetación protege el suelo de la erosión

Con motivo de la unidad de la asignatura de Ciencias de la Tierra y medio ambiente, los alumnos de 2ºB de bachillerato hemos realizado una práctica sobre cómo afecta la vegetación y el nivel de pendiente del suelo, en la erosión del mismo.

Comenzamos por reunir cada grupo tres tetrabriks de leche, los recortamos por una de las caras más anchas dejando la boquilla hacia el lado más próximo al suelo por donde recogeríamos el agua que vertiéramos sobre la tierra que pusiéramos. En uno de los tetrabriks plantaríamos alpiste, que dejaríamos crecer a lo largo de toda la semana santa. Al llegar el día de la práctica teníamos un tetrabrik con vegetación y por tanto raíces en su interior y otros dos tetrabriks solo con la misma tierra, de los cuales uno lo inclinamos 15 grados

 

Regaríamos las “macetas” con 200 ml de agua y recogeríamos el agua por las boquillas, según lo estudiado deberíamos de recoger menos agua del tetrabrik con el alpiste y mucha más cantidad y más turbia del tetrabrik sin alpiste e inclinado. 

Recogimos los siguientes datos:

Tetrabrik con alpiste: Vertido – 200 ml, recogido – 13 ml

Tetrabrik sin alpiste:Vertido – 200ml, recogido – 53 ml 

Tetrabrik sin alpiste, inclinado 15 grados:Vertido – 200ml, recogido – 62 ml 

Entonces al ver estos datos, concluimos; dentro de todo lo previsto, la vegetación influye mucho más que la inclinación, puesto que la diferencia entre el primer tetrabrik y el segundo es cinco veces más, mientras que entre el segundo y el tercero la cantidad solo aumenta en 10 ml.